Педагогика изучает сложные явления, которые рассматривают как системные объекты. Поэтому для их познания целесообразно применить системный подход.

Сущность системного подхода, как известно, состоит в том, что изучаемое явление не вырывается из комплекса других, с ним связанных, а рассматривается как часть целого, зависящая от других его составных компонентов и в свою очередь воздействующая на них.

Профессионально-педагогическая подготовка менеджеров организационно представляет собой систему, включающую следующие взаимосвязанные компоненты: профессионально-педагогический подбор информации о характере о содержании труда менеджера; дидактическую переработку профессионально-педагогической информации о характер и содержании труда менеджера; разработку средств и методов обучения, адекватных профессионально-педагогическому содержанию подготовки, обеспечению усвоения студентами учебного материала в процессе обучения; проверка соответствия знаний, навыков и умений студентов требованиям производства и общества.

Выделенные компоненты системы позволяют подойти к основному отбору системы знаний как совокупности понятий, отражающих содержание профессионально-педагогической подготовки.

В содержании профессионально-педагогической подготовки должна быть установлена стройная последовательность понятий и определены логические связи между ними. Эта система научных знаний и обуславливает содержание профессионально-педагогической подготовки.

Каждое понятие требует рассмотрения с позиции того, что и как выражает, в какие логические связи входит с другими понятиями и в каких отношениях находится в цепи педагогических понятий разных категорий, поскольку понятия м связи не одинаковы по степени обобщенности. Система знаний в области профессионально-педагогической подготовки имеет ярко выраженный многоступенчатый характер. В ней можно выделить несколько подсистем разного порядка, каждая из которых, в свою очередь, имеет более мелкие подразделения, а их состав и структура составляют “системность” научных знаний (состав – совокупность понятий, а структура – совокупность связей между ними).

Систему научных знаний в области профессионально-педагогической подготовки можно представить в виде структурной схемы (рис.4), состоящей из четырех ступеней, логически связанных между собой: 1 – ступень-подсистема научных понятий и научных знаний о

2 ступень – подсистема научных знаний и понятий о

3 ступень – подсистема научных понятий и научных знаний о

4 ступень – подсистема научных понятий и научных знаний о

В структурной схеме дается система знаний, навыков и умений, которая выявлена на основе анализа содержания взаимосвязей структурных элементов профессионально-педагогической деятельности менеджера организаций. Она представляет собой единую цель органически связанных между собой подсистем научных понятий и научных знаний на основе общности профессионально-педагогической деятельности (по оптимальному числу типовых функций).

Объединение типовых функций достигалось путем выявления их совместимости в профессионально-педагогической деятельности менеджера организаций.

Каждый структурный элемент содержания профессионально-педагогической подготовки, подготовленный данной структурной схемой, включает систему знаний, отражающих уровень развития профессионально-педагогической подготовки.

Основные элементы содержания профессионально-педагогической подготовки, как известно, являются отражением научных профессионально-педагогических основ деятельности менеджера. Однако содержание профессионально-педагогической подготовки не может быть сведено только к требованиям научных основ деятельности, а должно учитывать как общие так и специфические дидактические принципы современной дидактики, поскольку, как указывает К.Д.Ушинский “научное и педагогическое изложение науки две вещи разные” и “педагоги всех стран деятельно трудятся над переработкой научных систем в педагогические” [246, 434].

При этом раскрыть те специфические дидактические принципы, которые в целом составляют научную основу определения содержания и методов профессионально-педагогической подготовки менеджера в соответствии с целями и задачами профессионально-педагогической подготовки.